萧山日报2007年3月23日第6版对我校教科研所取得的成果进行了报道。

 

 

    提起“科研”，许多人会联想到抽象的概念和高深的理论，以为这是专家、学者的事，与学校无关，与从事实际教学工作的中小学

　　教师更是难以联系到一起。然而，萧山五中却用自己的实际行动，丈量了教学与科研之间的距离，证明科研并非高不可攀——

　　日前，全国中小学教师优秀科研论著成果表彰大会暨科研成果推广会在北京举行。萧山五中被教育部中小学教师奖励基金会授予“科研兴校示范单位”荣誉称号。该校陈胜良校长主编的《增效教学》在众多专著中脱颖而出，荣获全国中小学教师科研论著成果一等奖。据了解，此次评选中，获一等奖的科研论著总共只有2部。

　　众所周知，五中是一所办学不到9年的年轻学校，但在学校发展的道路上却一直健步如飞。是什么，让五中如此步履矫健？

　　带着疑问，记者走进学校，来到教师中间。通过访谈，我们找到了答案。这个答案就是：科研兴校、科研强师、科研提质，走科研引领教学发展，彰显学校特色的办学之路。

　　谋求单位时间内教学效率的最大化

　　现任五中校长陈胜良有着多年的教科研管理工作经验。他说：“要顺应现代教育的态势，促进学校走内涵性发展之路，必须依托于教育科研。此次获奖的论著《增效教学》阐述的教育理念和策略，就是聚焦课堂教学、根植教改实践所提出的观点。我们把它视为一种教育的理念，贯彻、渗透于课堂教学的全过程，以谋求单位时间内教学效率的最大化，以最小的投入获得最大的产出。这就是教科研的本真。”

　　已经有10多篇论文发表、获奖的英语教师倪金荣，对学校的教科研工作也颇有感触：“从教12年，总以为很多教学行为都是无意识的，做了科研以后才发现，其实学生和教师的很多行为都有着深刻的含义，这使我在平时会经常做一些有意识的反思，探究一些问题，以提高教学质量和教学效率。”

　　理念上的认同，是科研工作扎实开展的保障。据了解，五中的省级立项课题，直接参与实践研究的老师有近40位，每个学科均有教师代表，子课题多达50余个。

　　与此同时，五中还开设了大量的公开课、优质课、示范课、研讨课。仅2003学年—2005学年，就举行浙江省级教研活动3次，杭州市教研活动10次，区级教研活动24次，兄弟学校教研活动25次。这为他们进行课堂教学研究积累了大量而丰富的素材。此外，学校还邀请专家、名师与教师面对面接触、零距离沟通，课题的开题论证、中期研讨、成果鉴定均有专家关注与指导。教学中的许多疑难和困惑是这样解决的近几年，五中的教学科研硕果累累，其中很大一部分课堂教学改革类的课题，内容均来自教师们在实际教学中碰到的问题与难点。因此，每一个课题结题后，教师们不仅能获得最前沿的教育理论、信息和先进的教学方法，同时也解决了许多疑难和困惑。

　　针对学生在考试中英语写作失分较多的现实情况，倪金荣老师一直在思考怎样提高学生英语写作水平的问题。他们把学生的试卷整理出来作为样本，进行错误分类，总结出了学生的基本错误、薄弱环节，并在此基础上，整理出了写作中通用的100个好句型。经过两届学生的使用，效果明显，学生的英语作文有很大进步。

　　传统的课堂教学往往采用“老师讲、学生听”的方式传授知识，而相对其他学科更讲究理解的地理，这种教学方法使学生更加暴露出在知识迁移能力上的不足。看到这一矛盾，李生贤老师意识到，培养学生自学的能力、让学生掌握学习的方法才是提高成绩的关键。他尝试让学生给学生上课。一年的试验中，学生们表现出较高的兴趣，有一半以上的学生勇敢地登上了讲台。

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　　在此类课堂教学改革类课题的研究实践中，老师们对科研有了感性的认识：教科研就是在教学实践的过程中发现问题、思考问题、解决问题，把自己经过反思得出的一些念头和想法，到实际中去检验、论证，从而使自己在教学实践中有更明确的方向、更清晰的思路，掌握更有效的方法。

　　对此，物理老师施叶军深有体会。自1999年进入五中以来，他每年都进行课题研究，且不乏获奖成果。从最初的模仿到现在的感悟，施叶军说，做科研就是对自己教学工作的所做、所思进行总结提升。“我的课题，都来自平日思考教学问题的积累。”让新教师尽快“入门”，使老教师走出“高原期”

　　学校的发展，要依靠教师群体的发展。教育科研有助于教师的成长，使教师们的理论水平得以提高、教学经验得以升华，从而使教师们的教学自信心增强了，创新思维增强了。

　　近两年，五中分阶段实施了一大批省市重点科研课题。在重大课题的龙头引领下，还带动了一大批子课题，形成了浓厚的科研氛围，教师个人的科研实绩显著。从新分配来的新教师到从教多年的高级教师，在学校总课题中都可以找到自己的研究位置。

　　是科研，让新生代教师表现出良好的发展潜能和强劲的发展势头，让中青年教师成为学校教学的中坚，让老教师重新焕发教学生命。

　　两年前刚刚参加工作的数学老师沈良，在进入五中的第一个学期就参加了学校的个性化学习课题组。通过专家的指导，教学经验单薄的沈良很快确立了研究方向：通过学生的数学日记，来培养他们的解题能力。现在，课题的研究正顺利进行，效果也逐步显现，沈良说，他发现学生做数学日记需花费较多的精力，目前的思考是如何改进，使操作更加简便，更好地发挥学生的主动性。“如果没有科研的引领，我可能会像大多数新教师一样，只顾着埋头对付教学，面对一些教学问题束手无策。”沈良感慨地说。

　　生物老师沈刚2001年从教，2004年省优质课评比中荣获省、市、区一等奖，2006年被评为杭州市教坛新秀。他参与研究的《对话教学》和《增效教学》课题，获得了国家级奖项。他说：“参与了课题的研究和探索，就会在自觉和不自觉中思考问题、查阅资料，这对自己也是理论上的提高，在教学思想、理念更新方面进步也很大。”

　　教育界存在一种现象，许多老师在评上高级教师以后，往往会遭遇“高原期”，产生迷茫的情绪。教了15年语文，已经是高级教师的童桂香，也有过这样的感受，自从戴上“高级”的头衔后，教学上就没有了年轻时的追求。2002年调入五中以来，在学校的科研大环境中，她每年都做课题，很快就消除了迷茫感。去年她还主持了一个省级课题和一个国家级子课题的研究。“碰到某个问题了，通过研究找到一个解决的途径，实在是一种享受，让人感到特别快乐。科研，让教师的教学生命有了再生性。”童桂香说，“我现在常常在思考，怎样才能使我们的课堂像易中天讲《品三国》一样，让学生听得有趣，又记得牢。”

　　与老师们的这次近距离接触，让我们深深感受到了五中教育科研“高起点”、“低重心”、“准落点”的鲜明特点；让我们真实体验了科研对教学的有效推进；也让我们对教育科研有了感性的认识，正如陈胜良校长所说：“教育科研的过程，其实质是学习、反思、实践，循环往复、螺旋上升。”、

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　　近几年，萧山五中获得杭州市年度教育科研优秀成果一等奖4项，浙江省年度教育科研优秀成果二等奖2项、三等奖1项。在四年一度的浙江省第三届基础教学成果评比中，《高中增效教学的实践与研究》获得二等奖。学校先后被评为萧山区、杭州市、浙江省教育科研先进集体。